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正能量校長:蘭州外國語高級中學校長王延寧

發布日期:2020/3/10 23:04:11 瀏覽:785

來源時間為:2019-09-16

王延寧,他先后擔任蘭州西北中學副校長,蘭州11中副校長,蘭州31中校長,蘭州外國語學校校長。現任蘭州外國語高級中學黨支部書記,校長。蘭州市“金城名校長”,全國外語特色學校教育研究會副理事長。

為了完整而幸福的教育生活

王延寧,在任校長期間,他從特色文化品位、多元課程建設、課模引領課改等方面都進行了系統的探索與實踐,形成了“做完整而幸福的教育,辦高品位的外語學校,為完美人生奠基”的教育理念,使就任學校的內涵和外延得到了很大的發展。

“讓課堂更美好”的課模引領

“課堂改變,學校才能改變”。課堂改革說到底就是要實現學生學習方式的革命。王校長認為課堂應該成為師生體驗“完整而幸福的教育生活”的快樂園地。為此,他提出了“活動、快樂、高效”的課改理念,主張“把課堂還給學生,讓課堂充滿活力”。為了推動課改順利進行,他帶頭創設了“問題教學法”課堂教學模式,“問題教學法”旨在培養學生的問題意識,實現學習方式的轉變。它提出“發現問題”比“解決問題”更重要,“提出問題”就等于解決了一半問題。從31中到蘭外再到外高,“問題教學法”日臻完善與成熟,它不僅培養了學生自主思考、創新合作的能力,也極大地激發了老師們研究課堂、研究學生、研究教法的熱情。它甚至還催生出學校創設課模的熱潮。如蘭外推廣應用的九大課堂模式,外高的“主題式教學模式”“問題探究模式”等。這些模式的創設及應用,使學校的課堂教學呈現出多姿多彩、百花齊放的局面。

教學的最高境界是“教無定法”,王校長認為,教學模式只是一種策略,讓教師能通過采用模式規范教學過程,但它更應成為一根“引線”,點燃開啟教師自己的教學研究和改革。

“總有一款適合你”的課程建設

課程有特色,學校才能有特色。課程是學校提供給學生最直接的教育資源與服務,也是促進學生全面發展的核心基礎。因此,王校長提出“總有一款適合你”的課程目標,開發了豐富的校本課程,這些課程不僅尊重學生身心發展的規律,而且極富特色,幾乎涵蓋了學生學習生活的方方面面。在蘭外,開發的文化及實踐類課程多達九十余門,不僅有《嚴謹的德國人》《中華詩詞吟誦》《西方禮儀》《校園外國短詩欣賞》《無土栽培》《功夫少年》等精品課程,還有創新型的語文5十1(閱讀課)、英語5十2(《悅讀聯播》、《典范英語》閱讀課)、英文每周一歌等課程。外高的《走進孔子》《理性德意志》《網球》《3D打印》等四大門類21門課程也為學生提供了多元的課程選擇。學生通過豐富有益的課程得到充分自由的健康發展,教師也通過開設課程提高了專業水平,增強了研究意識和合作能力。

讓文化成為學校的空氣

好的教育是浸潤的教育。缺失了環境教育,教育就不完整。將學校建成特色鮮明、引力十足的文化場,使之可觀、可看、可感、可言,從而讓學生在獨特的“場閾”中浸潤、學習和成長,這是“完整而幸福的教育”所追求的境界。因此,在31中,“課堂新語絲”“一簞食一瓢飲的孔顏樂處”《悠然見南山》……成了他的“文化之戀”。

蘭外濃郁歐式風格的大門,意達中外的“乚亭”,曲徑貫通的“三衢道”,創意別致的“概念式書架”,優雅時尚的“快讀吧”“博覽堂”,各具情致的“外國風情休閑閱讀區”,眼界廣遠的“國際視野”無不體現著文化的浸潤、育人作用。甚至校歌《Comeon,一起快讀吧》也表達著學校“Love”和“Read”的育人觀。外高的“風雅室”“憬然閣”“漂流讀書架”“外文閱讀區”等體現著他對“讓學校成為孩子們的書本”的教育理想。此外,學校還開展豐富的讀書活動豐盈師生的精神世界,讓讀書成為師生共同的行走方式。如蘭外開展的“我是朗讀者”“詩詞吟誦”“詩詞大會”“讀書報告會”“家長親子共讀沙龍”等活動,外高的“現場作文大賽”“外語經典閱讀沙龍”“好書經典共享”“用英語講好中國故事”等活動。腹有詩書氣自華,文化場的內涵豐富了,師生的形象力也就有了“精氣神”。

勤勉不輟的教育教學研究

“遠離課堂的校長不是真正的校長”,他如是說。因此,無論在哪一所學校,無論日常工作如何繁雜,他都保持著高數量、高質量的聽課上課記錄,一學期聽課多達兩百余節,并且做到逢聽必評,必交流探討。從聽課、評課、上課中發現問題、積極研究,撰寫多篇教育教學論文,如《兩狼的啟示》《獎勵不是萬能的》《老師,請閉上嘴巴》《小組的意義》《問題解決與解決問題》等。他還深入一線、抓住節點,利用有利契機進行教育研究,在學校“每周一歌”開唱時,他寫下了《每周一歌隱形的翅膀》;在師徒結對會上,他以《師徒結對,構建學習共同體》為題撰文;在青年教師開展活動時,他寫作了《最美教師的畫像底色——與青年教師共勉》《青年教師專業成長的“五”“四“原則》;在召開班主任論壇時,他又有感而發:《教育就是培養良好的習慣》。不斷地觀察學習,勤勉的思考探索,使得他始終處于教育研究的動態之中,他的《師說新語》一書,從學校管理、教師成長、課堂教學等領域對當前教育的熱點話題進行了深入思考,觀點新銳,闡述生動,發行后受到教育界同仁的一致好評和喜愛,目前已第三次出版。2016年10月,全國外語特色學校教學研究會在四川成都峨眉山市博睿特外國語學校舉行,王延寧校長應大會邀請,作了《為了完整而幸福的教育生活》的主題報告,對蘭外的教育教學改革進行了生動闡述。2017年5月,中國教育部、中國教育科學研究院主辦的《教育文摘周報》對王校長進行獨家專訪,專刊介紹他的教育理念和學校的辦學特色。2017年10月召開的第五屆中國中學校長大會上,王校長受邀發言交流,經驗與成果。

頻繁的國內國際交流

“從這里,我們走向世界”。多元化、多維度的校際交流不僅有助于師生視野的開闊,也是激活學校發展的因子。以蘭外為例,先后與常熟國際學校、云南玉溪中學、日本八戶學校、德國萊茨曼文理中學、德國萊布尼茲歌德中學、加拿大圣讓維阿尼學院等學校結為友好學校。迎接國內外參訪教師和同學的同時,蘭外的學生也去往其他地區、國家的學校訪學游學、開闊眼界、豐富經歷。

同時,作為省市片區研訓基地的蘭外和外高,作為“三名人才”的王校長也沒有忘記肩負引領示范和輻射帶動的責任。兩所學校先后與肅南一中、洮陽中學結為友好學校,在課程建設和課堂教學上予以指導幫扶。王校長在平涼九中教師交流學習、國培計劃甘肅省鄉村中小學校長培訓、西北師大省級骨干教師培訓、山丹縣教育督學學習團、寧夏吳忠市名師研訓、甘州區初中教師培訓、千進八百教師研訓等活動中,以講座、報告、評課等形式為參訓者和來訪者更新理念、開闊思路和指導方法,累計培訓近千人,取得良好效果。

辦一所好學校的“沖動”

好校長都是有夢想的人,是有故事、會講故事又會描繪愿景的人,他們都善于規劃學校的發展。

在蘭外,他要求老師們“生本,前衛”,他向同學們說:“Comeon,一起快讀吧。”他希望七年級學生“遵德尚禮,樂學善思”;八年級學生“謙和仁愛,博學廣聞”;九年級學生“明德弘毅,博觀約取”,最終成為“具有中華根基,國際視野”的優秀學子,他要打造“具有一流的教育質量,鮮明的特色亮點,卓越形象力的隴上名校”。結果是五年辦學目標提前實現。

而今,在外高,他提出:“做完整而幸福的教育,辦高品位的外國語學校。”在此理念下,他正涌動著辦“省內卓越,全國知名”的學校的夢想,他想要為學生“育民族精神,強素質能力,拓國際視野”。為此,他提出了具體的“外高學生發展標準”。他說,外高學生的幸福標準是:有閱讀習慣,會兩門外語,愛一項科技,專一項藝術,好一種運動,無特差課程,沒不良記錄。外高學生優秀標準是:有閱讀習慣,會兩門外語,專一項藝術,好一種運動,沒不良記錄。外高學生合格標準是:有閱讀習慣,專一項藝術,好一種運動,沒不良記錄。

在多年的辦學過程中,他深信“好教師是好學校的底氣”“名師是名校的名片”,所以他始終將教師發展置于學校所有工作的首位。他提出了“青年教師專業成長的五步目標和四個標準”。青年教師專業成長的“五步目標”是:一年適應、三年站穩、五年熟悉、七年成熟、十年骨干。“四個標準”是:一肚子文章、一口“官話”、一筆好字、一表人才。提出了教師生涯規劃的“工、匠、師、家”參考框架:第一個十年“搞會”,“說自己的話”;第二個十年“搞熟”,“說別人的話”;第三個十年“搞通”,“說自己的話”;第四個十年“搞出”,“別人說他的話”。并在此基礎上提出了具體的“蘭州外高教師發展標準”,他說,外高幸福教師標準是:在課堂上,在研究中,自成一家(有專著),區域知名(有影響力),師生愛戴。外高優秀教師標準是:在課堂上,有研究成果,能示范引領,師生信賴。外高合格教師標準是:在講臺上,有閱讀習慣,有研究方向,師生接受。在他的“完整”教育的視野里,教師一直是重要角色,他一直努力用獨特而良好的學校文化做價值引領。

為了實現這些夢想,今年夏天,他設計并圓滿組織進行了“甘肅省用英語講好中國故事”系列活動,省內30多所中學師生參加了活動,或寫作,或演講,或表演話劇,有力地促進了英語教學,也悄悄地改變著人們的外語教學觀念。他說,“學校不僅是學生成長的搖籃,也是教師發展的樂園。”在師生共享“完整而幸福”教育帶來的美好與收獲之時,他也逐漸實現著自己的辦學夢。

真可謂:壯心未與年俱老,老鳳聲清如雛鳳。

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